高一级体育课前三周的任务是：用最快的速度学会广播操。教广播操，可谓是老生常谈，每年的这个时候，新生总要学的，老师呢，更是得心应手，潇洒的动作，清脆的口令，即便是再大的太阳，学生怎么的烦躁，三五节课下来，也能做个像模像样，老师的威严自然就树立起来了。等科组一开会，糟了，侨中这套操自己根本没学过，现学现卖，好是好，但是自己计划、活动安排、教研课设计、论文等等之类的作业太多，那一项完不成也不行，而且，图解、录像、光碟都没有。正在急头怪脑之际，科组长老朱说：“每个班都有几个从本校初中部上来的学生，他们都会，你可以想想办法。”
对，就让学生自己教自己！
每个班的第一节课，我都非常激动，因为面对的是自己从教以来整体最好的学生，那一道道期盼、渴求的目光，给自己注入了自信和激情。我明确的告诉大家：体育课是大家展示的舞台、能力提高的乐园、培养体育爱好者的天地。大家不必拘泥、不必紧张、放手搏击，演绎精彩，希望大家珍惜每一次机会。
第二节课开始，我首先将会做操的同学集中一起，告诉他们：你们就是老师，大胆一点，每个同学带几个，争取用最快的速度教会大家，把握机会、锻炼自己，相信自己，你们能行！趁小老师们相互交流之际，我对其他同学说：每个人都要遵守一定的规则，无论是在学校、社会、家庭，也无论你在课堂，现无论你喜欢与否，学会广播操，是必须的，希望大家在学习过程中注意交流、寻求他人的帮助、为你自己、为你的小组、为你的组长争气！下面自由结合，每人主动一点，找到自己的小组就积极配合小组长，用最快的速度学会广播操，你们可以，我相信你们！同时，我做了三个手势：挑起大拇指、OK、V。学生们的目光中流露出跃跃欲试和兴奋的神情。
经过了稍稍的紧张，每个“老师”很快步入“正规”，因为平等，无所顾忌，他们不断的停下来交流，尽管是七嘴八舌的，虽有点乱，但看他们一个个认真的样子，我还是忍住不吭，观察观察再说。一节课很快就过去了，没有发现大家有不悦的表情，相反，他们有说有笑，看样子还不错。到了第三节，大家就彼此默契多了，一个个小组形成了，我趁机宣布，我们比比看哪个小组做的最好，哪个小组的同学最合作，老师有奖，三节后还不会做操的同学，我们惩罚！
我惊奇的发现：原本跟着老师凝神静气学操的神态不见了， 取而代之的是大家在嬉笑中完成的各种半成品动作，好像原本枯燥的广播操一下子变得生动活泼起来。更让我惊奇的是，原来要4—5节课完成的任务，在短短的两节课内基本完成了。而且，老师基本上是看客。
最后，我把做的比较差的同学集中起来，然后很诚恳的说：我想拜你们为师，教我做广播操好吗？
于是我成了学生的学生，我非常清楚动作该如何到位、如何舒展、如何用力，便经常以请教的口吻问大家，是否应该这样或那样，学生们很受鼓舞，便在做动作时更加努力。学生们并没有因我不会做操而感觉奇怪，反而感到了一种巨大的亲和力，忘记了大家的关系，同学？朋友？师生？┅┅ 好像都是又都不是。就这样，三节课7个班近400个学生，不仅自己学会了做操，还教会了老师，这对我的教学生涯来说简直是个奇迹！
这件事，使我不断的反思以前的做法，生怕学生学不会，一个动作一个动作的教，一遍一遍的学，老师累的半死，学生烦的够呛，效果并不好。而现在，自己解脱了不说，学生更喜欢，师生关系更融洽，做操的效果和质量又相当不错，何乐而不为呢！
应该庆幸自己不会做这套新操，因为它让我实践了一种全新的教学模式，并且体验了这种教学模式带给我的巨大成功和快乐。由此，我深刻感悟到：教学中教师应善于转变角色，改过去的“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。课